Planificar atividades de aprendizagem em ambientes híbridos

 

Análise de texto e reflexão baseada em:

Moreira, J. A., & Horta, M. J. . (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem: um processo de inovação sustentada. Revista UFG, 20(26).

https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027

 

 

Tendo vindo a discutir-se, em posts anteriores, como os modelos de ensino e aprendizagem híbridos permitem criar experiências enriquecedoras e inovadoras, vamos agora ver de que forma os professores e educadores devem planificar as atividades a desenvolver em blended learning.

Tal como em qualquer outro contexto de educação ou formação, é fundamental realizar uma planificação a longo prazo das atividades de aprendizagem a promover para tirar o melhor partido de cada recurso disponível e de cada atividade, de forma a atingir os objetivos pretendidos. No caso específico destes modelos de ensino, é necessário dedicar ainda mais tempo à preparação, uma vez que a combinação e integração dos diferentes ambientes e recursos requer uma gestão pedagógica mais complexa.

Os principais cuidados que o professor deve ter na planificação de atividades de aprendizagem em ambientes híbridos envolvem, numa fase prévia:

·  Realizar a planificação com rigor e antecedência relativamente ao início do ano letivo ou do curso/módulo respetivo.

·  Experimentar softwares e aplicações que sejam intuitivos/de fácil utilização por parte dos alunos garantindo a acessibilidade de todos.

· Definir as estratégias pedagógicas e selecionar os recursos adequados em cada ambiente.

·  Planear a criação de conteúdos ou a sua seleção e eventual adaptação com a devida antecedência.

·   Criar um Guia Pedagógico que informe os alunos sobre: o que se espera que aprendam, as modalidades de trabalho, os recursos, as atividades a realizar, e os produtos esperados/avaliação.

·    Garantir a articulação entre os objetivos que se espera atingir e as atividades e recursos, e a sua clareza para os alunos no Guia Pedagógico.

·      Disponibilizar o Guia Pedagógico completo aos alunos antes do início das atividades.

Há depois outros cuidados a ter durante a implementação e no apoio aos alunos, que devem ser planeados antecipadamente:

·  Orientar os alunos no estabelecimento de prioridades, calendarizando antecipadamente as atividades a desenvolver e estabelecendo os prazos para a avaliação.

·  Auxiliar os alunos, especialmente no que se refere ao trabalho autónomo, prevendo a necessidade de apoio e orientação no sequenciamento de tarefas.

· Evitar sobrecarga de trabalho para os alunos, integrando as atividades nos diferentes ambientes onde irão ser realizadas.

·     Combinar o uso dos espaços de aprendizagem de forma integrada, evitando a repetição e sobreposição de atividades da mesta natureza ou com o mesmo objetivo.

·      Promover o papel ativo do estudante, incentivando a interação com o professor, com os colegas e com os recursos.

· Promover o desenvolvimento da autonomia, incentivando o desenvolvimento de projetos de pesquisa e a exploração de novos conteúdos.

· Estimular a comunicação, discussão e colaboração entre os participantes nos diferentes espaços de aprendizagem.

·      Antecipar dificuldades que possam surgir, desenvolvendo atividades alternativas ou prevendo o uso de outros recursos, mo âmbito de um plano flexível que permita lidar com imprevistos ou necessidades impreteríveis de alteração da planificação, sem comprometer os objetivos inicialmente estabelecidos no Guia.